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【 ALBUM 】 (11) GOING UNDER GROUND (2000/05/24) かよわきエナジー (2001/10/24) ホーム (2002/09/11) GOING UNDER GROUND (2003/05/07) ハートビート (2003/10/22) →レビュー h.o.p.s. (2005/02/09) →レビュー TUTTI (2006/02/22) →レビュー BEST OF GOING UNDER GROUND with YOU (2006/06/28) →レビュー おやすみモンスター (2007/11/7) →レビュー COMPLETE SINGLE COLLECTION 1998-2008 (2008/05/21) LUCKY STAR (2009/03/04) 【 SINGLE 】 (17) アロー (2001/03/10) センチメント・エキスプレス / 太陽の季節 (2001/09/19) ミラージュ / 秘密 (2002/04/17) ランブル / サンセット (2002/07/10) ダイアリー (2003/05/7) サンキュー (2004/09/22) アゲハ (2005/02/09) STAND BY ME (2005/05/18) →レビュー きらり / トゥモロウズ ソング (2005/08/17) →レビュー Happy Birthday (2006/02/01) →レビュー VISTA / ハミングライフ (2006/05/03) →レビュー 胸いっぱい (2007/03/21) →レビュー TWISTER (2007/06/13) →レビュー さかさまワールド (2007/10/17) →レビュー 初恋 (2008/03/19) いっしょに帰ろう (2009/01/21) LISTEN TO THE STEREO!! (2010/05/19)
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WONDER QUEST EP WONDER QUEST EP アーティスト 水樹奈々 発売日 2018年9月26日 レーベル キングレコード CDデイリー最高順位 1位(2018年9月27日) 週間最高順位 2位(2018年10月2日) 月間最高順位 6位(2018年9月) 年間最高順位 80位(2018年) 初動総合売上 25836 累計総合売上 37184 週間1位 月間1位 収録内容 曲名 タイアップ 視聴 1 WHAT YOU WANT モンスターストライク ED 2 結界 3 Birth of Legend 交響性ミリオンアーサー 主題歌 4 Hungry Hungry CD/総合ランキング 週 月日 CDシングル 総合シングル 順位 週/月間枚数 累計枚数 順位 週/月間枚数 累計枚数 1 10/2 1 25836 25836 2 25836 25836 2018年9月 1 25836 25836 5 25836 25836 2 10/9 5 4865 30701 9 4865 30701 3 10/16 9 1987 32688 20 1987 32688 4 10/23 13 822 33510 18 822 33510 5 10/30 15 1818 35328 1818 35328 6 11/6 740 36068 740 36068 2018年10月 16 10232 36068 32 10232 36068 7 11/13 373 36441 373 36441 8 11/20 308 36749 308 36749 9 1/22 18 435 37184 435 37184 配信ランキング 結界 週 月日 デジタルシングル 総合シングル 順位 週/月間DL数 累計DL数 順位 週/月間枚数 累計枚数 1 10/2 17 2591 2591 25 2591 2591 2 2521 5112 2521 5112 3 12/11 1731 6843 38 1731 6843 関連CD NEVER SURRENDER Destiny s Prelude
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62 名前:Reminder Of The Past 1/6 投稿日:2006/10/15(日) 17 39 55 泣いたら駄目だと自分に言い聞かすのだが、苦しそうな姿を見ていると自然に涙が浮かぶ。 元々感受性の強い方ではあったが、その実どこか達観して冷め切った己が存在した。 長かった人生で泣くことなどほとんどなかった。ましてや人のためにだなんて! 手を握ると、弱々しい力で握り替えしてくる。 額に浮かぶ汗の粒が彼の衰弱を物語っているかのようで、 もともと頑強とは言い難い小柄な身体はすっかり痩せ細ってしまっている。 陸機は両手で顔を覆った。 黙っているとネガティヴな思考に支配されそうで、 他のことを考えようと努力するのだがなかなかままならない。 「大丈夫ですよ、すぐ治るから。今、尚香殿が薬草を探しに行ってますから。 だから、もうすぐですよ」 自分に言い聞かせるように、幾度もそう呟いた。 63 名前:Reminder Of The Past 2/6 投稿日:2006/10/15(日) 17 40 38 風土病の類だと呂蒙は言った。 「でも、なぜ曹操殿だけ」 「彼は中原の人間だ。 俺たち三人は南の出身で、こちらの風土に慣れているから平気だが、 他の地域の者は、この湿潤な気候に慣れずに水で体調を悪くする者が多いんだ。 ほら、お前は産まれて無かったかも知れんが、聞いたことぐらいはあるだろう。 赤壁で曹軍を苦しめた風土病の話を」 高熱を発している彼のために、 孫尚香は高熱に効く薬草を採ってくると出かけて行った。 残ったふたりは交替で冷水を汲んでくる。 布巾で額を拭う。そうする度に、先程まではうっすらと瞳を開けて問いかけに答えていたものの、 今は昏睡状態に陥っていた。 64 名前:Reminder Of The Past 3/6 投稿日:2006/10/15(日) 17 41 18 意識の無い曹操の横に、陸機は放心して座り込む。 怖い。心底怖かった。彼が亡くなったらどうしよう。 自分が死ぬ時でさえ人事のように醒めていた己とも思えぬ初めての感情に、 陸機の感情は千々に乱れていた。 「お前が狼狽えてどうするんだ。しっかりしろ」 そんな陸機に歯がゆさを覚えるらしく、呂蒙は苛立たしげに吐き捨てる。 「だって阿蒙さん! 仕方ないじゃないですか!」 「だからってお前が焦ってどうすんだ?」 「冷たいですよ、冷たい、阿蒙さんは冷たい!」 「甘えんじゃねえ!」(((((;`Д´)≡⊃)`Д)、; .・ 陸機は目を見開いて呂蒙を見やった。 頬はじんじんと痛んでいるが、心はもっと痛かった。 きしきしと、何かがきしんでいるかのようで、壊れてしまいそうだ。 「お前が冷静にならないでどうするんだ。ガキじゃないなら落ち着け」 荒げた息を押さえつけるようにした呂蒙の言葉に、陸機は思わず涙を零す。 「す、すみません、俺、確かに慌てて、どうしたらいいかわからなくて、でも」 でも。 でも、怖いんです。 65 名前:Reminder Of The Past 4/6 投稿日:2006/10/15(日) 17 43 00 わけのわからぬ世界に未練などひとつも無いと思っていた。 誰かに見つかって無惨に殺されるもよし、 行き倒れて土に還るもよし、 どうせ一度処刑された命なのだから、どうにでもなれと初めてから投げていた。 しかし、信頼出来る仲間に巡り会え、 敬愛の余り批判すら加えたことのある人に出会え、 ましてや父子のように接して貰い、別の感情が芽生えたとしか考えられないのだ。 死にたくない。 いや、死なせたくない。 初めて覚える生への執着に、陸機は戸惑い、憂えていた。 「泣くな」 「は、はい。俺、なきばせん」 「鼻水をぬぐえ、みっともない。いいか、よく聞けよ。 この人がそう簡単に死ぬわけないだろうが。 俺含めて殺そうと狙っていた奴が五万といたにも関わらず、 のうのうと生き延び続けた乱世の奸雄だぞ?」 そうだ。彼は決して弱くはない。 彼ほど悪運の強い人間もいないと、文献を漁っては、呆れ混じりに感嘆したのは自分ではないか。 「そうれすね」 「目の回りもぐちゃぐちゃだぞ……まったく、お前って奴は」 66 名前:Reminder Of The Past 5/6 投稿日:2006/10/15(日) 17 44 01 出来の悪い弟にでも向けるような優しい瞳でそう言った呂蒙だったが、 次の瞬間まるで別人のように表情を変えた。 静かにしろと片手で合図すると、目を細めて木々の向こうを凝視する。 「誰かいる」 「尚香さんじゃないんれすか?」 「違う。男だ。……いや、男でもないかもしれん。 ……耳だ。頭に、猫の耳がついている」 向こうは未だこちらには気付いていない。 しかし、何かを求めてうろうろしていることは間違いない。 『萌えキャラは殺し尽くしてやる……』 風に乗って、彼が呟いているらしき言葉が聞こえてくる。 その不気味極まりない声を聞く度に陸機は身体を震わせた。 「逃げるぞ」 「で、でも! 曹操殿は!」 「しっ! 大声出すな。俺が背負う。この紐で身体を固定してくれ」 ここに置いていけとうわごとのように言う曹操を黙らせ、 陸機は泣きながら彼を呂蒙の背に乗せて、捻りはちまきでくくりつけた。 67 名前:Reminder Of The Past 6/6 投稿日:2006/10/15(日) 17 45 11 「尚香殿がまだ」 「彼女は馬鹿じゃない。おまけにお前よりよっぽど強い。 だから、大丈夫だ」 ちろるちょこきなこ味をひとつその場に置く。その横に棒で字を書いた。 桂陽デ待ツ 猫耳 キヲツケロ 三人は猫耳の影から遠ざかるように駆けだした。 ふたりの詩人とひとりのアモー/3名 曹操[高熱、意識混濁、呂蒙に背負われ中]【チロルチョコ(残り65個)】陸機【液体ムヒ】 呂蒙[曹操背負い中]【捻りはちまき】 @孫尚香【シャンプー】 ※薬草探し中 @潘璋【備前長船】 ※萌えキャラ探し中 ※現在全員廬陵郡にいます。 ※呂蒙、曹操、陸機は桂陽に逃げようとしています。 ※潘璋は萌えキャラに出会い次第殺すつもりです。
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ニンテンドーWi-Fiコネクションを利用したネットワーク対戦が楽しめるモード。 「Wi-Fiマッチ」では、全国のユーザーとのオンライン対戦が行える。 また、フレンドやライバルに登録しておけば、簡単に再戦を申し込むことができる。 さらに今作ではチャンピオンズロード、マスターリーグ、マイチームの各モードで作成したオリジナルチームでも対戦が可能。 多彩な対戦相手との熱い戦いが待っている。 フレンドコード交換BBS http //wepm.milkpop.jp/bbs/c-board.cgi 2ch クラコン対戦スレ http //schiphol.2ch.net/test/read.cgi/wifi/1243592457/ ※Wi-fi対戦では実況を切りましょう!快適にプレイできます!
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HOME 関数 文字列関数 FIND_IN_SET FIND_IN_SET FIND_IN_SET(str,strlist) N 個の部分文字列で構成されるリスト strlist に、文字列 str が含まれている場合は、1 から N までのいずれかの値を返す。文字列のリストは、それぞれの間を ‘,’ 文字で区切られた各部分文字列で構成される文字列である。最初の引数が定数文字列で、2 番目の引数が SET 型のカラムの場合、FIND_IN_SET() 関数はビット演算を使用するよう最適化される。 str が strlist に含まれていない場合や、strlist が空の文字列の場合は、0 を返す。どちらの引数も NULL の場合は、NULL を返す。 最初の引数にカンマ ‘,’ が含まれていると、この関数は正しく動作しない。 mysql SELECT FIND_IN_SET( b , a,b,c,d ); - 2
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adaptief onderwijs ともいう。wikipedia の説明 Adaptief onderwijs (ook passend onderwijs of onderwijs op maat) is een onderwijsideaal van sommige onderwijskundigen om leerlingen minder frequent te laten doorstromen naar speciaal onderwijs door binnen een reguliere school mogelijkheden te creëren om op een eigen manier en tempo kennis op te doen. Adaptief komt van het woord adaptatie dat “passend” of “erbij passend” betekent. Inhoud [verbergen] 1 Doel en uitwerking van adaptief onderwijs 2 Stevens en Doornbos 3 Twee manieren van aanpak adaptief onderwijs 4 Effecten op verdere leven 5 Kritiek 6 Nederlandse wetgeving 7 Zie ook Doel en uitwerking van adaptief onderwijs [bewerken] Doel van adaptief onderwijs is onder meer De leerling te laten leren door informatie dusdanig aan te bieden dat het bij de leerling past met als visie dat de leerling beter leert als de leerstof op de leerling is afgestemd en op zo n manier wordt aangeboden dat het de interesse van de leerling heeft. Kennis en lessen minder statisch maken, maar door samenwerken, afwisseling en proefjes de leerling enthousiasmeren voor datgene wat geleerd moet worden. Het aanspreken, stimuleren en ontwikkelen van de eigen verantwoordelijkheid en zelfvertrouwen van de leerling. Heden ten dage is adaptief onderwijs in diverse niveaus uitgewerkt. Er zijn scholen die adaptief onderwijs als basisuitgangspunt hebben genomen en alles daaruit voort laten vloeien. Het Iederwijs is zo’n school, Dit onderwijs laat de leerling heel vrij in het op zoek gaan naar kennis en past alles aan de leerling aan. Deze zeer ver gaande vorm blijkt echter nauwelijks levensvatbaar te zijn. Daarnaast staat het traditionele vernieuwingsonderwijs zoals Montessorionderwijs, Daltononderwijs, Jenaplanschool, Freinetschool en de Vrije school en de na-oorlogse onderwijsconcepten Ontwikkelings- (O.G.O.) en Ervaringsgericht Onderwijs (E.G.O.) er om bekend hun onderwijs op een adaptieve manier vorm te geven. Ook op kleinere schaal wordt binnen het regulier onderwijs door scholen gezocht naar mogelijkheden om meer onderwijs op maat te kunnen verzorgen. Stevens en Doornbos [bewerken] De professoren Stevens en Doornbos werkten nauw samen in het onderzoek binnen adaptief onderwijs. Professor en orthopedagoog Luc Stevens aan de Universiteit Utrecht liet zich in 1987 met regelmaat kritisch uit over de vormgeving en het beleid van het speciaal onderwijs. Het Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen en de Landelijke vakorganisaties gaven daarom hem en professor Doornbos van de Universiteit van Amsterdam de opdracht om onderzoek te doen naar de groei en mogelijkheden binnen het speciaal onderwijs. Luc Stevens staat sinds 1994 tot vandaag de dag zeer bekend om zijn bijdragen en onderzoek omtrent het adaptief onderwijs. Bepaalde ideeën heeft hij ontleend aan werken van psycholoog Deci. Professor Doornbos (Universiteit van Amsterdam) bracht in 1990 in kaart welke mogelijkheden er zijn voor adaptief onderwijs en welke veranderingen nodig waren om adaptief onderwijs te kunnen presenteren aan de rest van de wereld. In 1993 wordt het iets anders geformuleerd in een beleidsanalyse Weer Samen naar School genaamd. Adaptief onderwijs wordt daarbij omschreven als "(...) Om toegesneden onderwijs te geven aan leerlingen die specifieke onderwijskundige behoeften met zich meebrengen." Twee manieren van aanpak adaptief onderwijs [bewerken] Er zijn twee manieren te onderscheiden, te weten 1.De zogenaamde ad-hocaanpak, waarbij de mogelijkheden van adaptief onderwijs voor kortere periodes wordt bekeken. Er wordt daarbij gekeken naar wat de leerling zelf aangeeft, er wordt ingespeeld op de behoeften van de leerling die op dat moment het meest aanwezig zijn. 2.En de structurele aanpak, waarbij er voor langere tijd een onderwijsplanning wordt gemaakt. Het verschil met de ad-hocaanpak is dat de structurele methode niet slechts incidenteel is maar echt voor langere tijd overzicht biedt van de behoeften van de leerling. Effecten op verdere leven [bewerken] Er zijn te weinig studies die duiden wat de effecten op langere termijn zijn als een kind in een adaptieve leeromgeving is opgegroeid. Er komen namelijk signalen dat het adaptieve karakter gehandhaafd moet blijven om hetzelfde niveau/type werkresultaten en leef/werk-houding te houden. We onderscheiden hierin twee soorten adaptieve voorwaarden, waarvan de tweede dus onvoorwaardelijk voor "de rest" van het leven aan moeten blijven om gedrag/inzet/kennis/vaardigheden te consolideren type-1 Soorten adaptaties die gaande het inleer-proces verminderen omdat de vaardigheid de kans krijgt een tweede natuur te worden. Hiertoe lijken enkele neuro-eisen als randvoorwaarden nodig Het kind moet de leersituatie herkennen, dan wel de trigger herkennen om een vaardigheid te tonen; Het kind moet de resultaten in kunnen schatten op effect en nut/kwaliteit. type-2 Soorten adaptaties die blijvend nodig zijn Het kind ontbeert de kwaliteiten van reflectie en inschatten, en kan zo niet goed zelf omgaan met het oproepen en analyseren van gevraagde vaardigheden. Dit soort adaptaties moeten overgedragen worden naar volgende scholen en uiteindelijk naar zowel komende werkomgevingen als privé-omgevingen. Kritiek [bewerken] Omdat het hier een ideaal betreft, is er geen wetenschappelijk onderzoek beschikbaar waaruit blijkt dat deze onderwijsfilosofie goede leerresultaten oplevert. Hierdoor is er ook stevige kritiek op deze onderwijsvernieuwing door deskundigen die stellen dat grootschalige onderwijsvernieuwingen evidence-based dienen te zijn. Nederlandse wetgeving [bewerken] Het wetsvoorstel Wijziging van enkele onderwijswetten in verband met een herziening van de organisatie en financiering van de ondersteuning van leerlingen in het basisonderwijs, speciaal en voortgezet speciaal onderwijs, voortgezet onderwijs en beroepsonderwijs is door de Tweede Kamer aanvaard en is aanhangig in de Eerste Kamer. Volgens het Stabiliteitsprogramma Nederland 2012 van april 2012 zullen bezuinigingen op het bijzonder om passend onderwijs voor een bedrag van 100 miljoen per jaar echter niet doorgaan. Zie ook [bewerken] Inclusief onderwijs Categorie Onderwijsvorm
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デルフィン プロフィ~ル ハンドルネームの由来 もともとやってたMMORPGのキャラ名(FFXIとか) 番号/名 096/洋平 会社/部署 WA GMS 戦略顧客 入社方法 特待生2期 モンハン歴 無印(オフオンリー) 狩猟スタイル 近接 刃モノ大好き。 爆弾、罠の良さが最近ちょっとわかってきた。 好きな敵 リオ夫婦 嫌いな敵 猿、猫、小猪など 要するに後ろからこかしてくるやつ 武器別習熟度 武器 熟練度 現在の愛用武器 片手剣 ★★ オデッセイB他。状態異常系作成予定 双剣 ★ 天地できた。他にGKS 大剣 - まったく触らず。あいかわらず。 太刀 ★★ 鬼神斬破刀 龍刀【朧火】 軍刀【獅子舞】アイスリーパー作成中 ハンマー ★ ドラグライトハンマー ドスパライズ 狩猟笛 - ちょっと触り始めた。ソロ用 ランス - - ガンランス - - ライトボウガン - 繚乱。対ミラ用。カラ骨足りない・・・ ヘヴィボウガン - - 弓 ★★ ハートショットボウⅡ 勇気と希望の凄弓Ⅱ 徒然駄文(2008/04/02) いつの間にやら季節は春でいつの間にやら100も越え、 最近はとうとうギャラリーに手を出し始めた今日この頃 いかがお過ごしでしょうか。 巷ではMHP2Gが100万本突破したとかで結構やってみたいのですが 家庭内稟議の決済が降りず悶々としております。 ギャラリーのおかげで金も足りない素材も足りないということで ここ数日は素材集めです。いまさらギザミマラソンです。 誰か手伝ってください。 一人じゃ時間かかりすぎてもぅ・・・
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【検索用 InWonderland 登録タグ 2011年 I UTAU napi 一色 曲 曲英 櫻歌ミコ 波音リツ】 + 目次 目次 曲紹介 歌詞 コメント 作詞:napi 作曲:napi 編曲:napi イラスト:一色 唄:櫻歌ミコ・波音リツ 曲紹介 曲名:『In Wonderland』(イン ワンダーランド) 歌詞 (動画より書き起こし) 白ウサギの穴に落ちて 惑うわたしの手を君が引く 何も知らないまま君に 生きていて欲しいと そんなエゴ 君の手は あたたかい だけど 愛の檻に閉じ込め 夢で覆い隠す それが間違いなのだと ずっと気付きながら 君がぼくの前を歩く いつからなのだろう? 手を引かれ 君の手は小さい とても ずっと成長せず生きてるの? 君の手は あたたかい だけど 幻想に守られた子どもだけの世界 停滞と秩序だけが渦巻く理想郷 そこに価値などないと君に伝えたいの 鮮やかな痛みを持つ確かな現実を コメント 名前 コメント コメントを書き込む際の注意 コメント欄は匿名で使用できる性質上、荒れやすいので、 以下の条件に該当するようなコメントは削除されることがあります。 コメントする際は、絶対に目を通してください。 暴力的、または卑猥な表現・差別用語(Wiki利用者に著しく不快感を与えるような表現) 特定の個人・団体の宣伝または批判 (曲紹介ページにおいて)歌詞の独自解釈を展開するコメント、いわゆる“解釈コメ” 長すぎるコメント 『歌ってみた』系動画や、歌い手に関する話題 「カラオケで歌えた」「学校で流れた」などの曲に直接関係しない、本来日記に書くようなコメント カラオケ化、カラオケ配信等の話題 同一人物によると判断される連続・大量コメント Wikiの保守管理は有志によって行われています。 Wikiを気持ちよく利用するためにも、上記の注意事項は守って頂くようにお願いします。
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《楽曲/A-M》 収録アルバム 『R.S.1 -R.S.OriginalSoundTrack-』 『アールエス』ゲーム中ではシナリオ中のボスバトルBGMのスタンダード。ストーリー後半や、シナリオクリア後は別曲が多くなる。 関連タイトル 『ANDYMENTE CHAOS LOVE 4』 - Track07-AM ENDER MIXUP
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undeerl入門講座(理 Yst Panqa d Lerssi ao y io Undeerl,YPLUユプル,有 CHerma n Janbarion fo Undeer, CHAJU)はFAFS.lavnutlartらが書いている、undeerlのコンテンツ(主に悠里)を楽しむための指南書。ユプル、チャジュとも言われる。運営方針とは違って悠里のコンテンツの楽しみ方が書かれている。悠里参入者必読 概要 全四章からなる。基本的に第一章から読み進めればいいという構成になっており、undeerlそのものの解説から悠里世界の基本的理解まで面倒を見てくれる。undeerlに欠かせないぴすてぃる、リパコールなどについても解説してくれる。後半では世界理解について解説しており、一回目でユエスレオネとデュイン、二回目でカラムディアとペーセ国や、スキカラムディアを紹介する。文体は非常に馴れ馴れしく、読みやすいかというとほとんどのハゲがいいえといった。 本文 第一章 Undeerlとは何か 第二章 三大要素(ぴすてぃる、リパコール、Kranteerlシリーズ) 第三章 世界理解の基礎Ⅰ 第四章 世界理解の基礎Ⅱ 関連項目 Undeerl